武陵春教案7篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家整理的武陵春教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
武陵春教案1教学目标:
1.了解词人的生活经历及其对创作的影响。
2.引导学生体悟词的情感和意境,提高审美情趣。
3.学习运用比较法鉴赏诗词。
4.激发学生对古诗词的兴趣,培养热爱古典文化的思想感情。
5.背诵相关诗词。
教学重点:引导学生体悟词的意境和语言,提高审美情趣。
教学难点:学习运用比较法鉴赏诗词。
教学方法:诵读品味法 比较鉴赏法
教具准备:多媒体 幻灯片
课时安排:1课时
教学过程
一. 导入新课。
同学们,老师非常喜欢一首词,他是南宋大词人辛弃疾的《书博山道中书壁》:少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁,
而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。我们姑且不去探究这首词的本意,它却让我们感受到少年的轻愁,意气风发;中年的沧桑,韶华已逝;人生就是这样,美好的东西总是无可奈何的失去,令人无限怅惘。但幸运的是,那些睿智而敏感的人用它们的文字记下了心灵的一次次悸动。今天我们就走进宋代女词人李清照丰富的内心世界,看看她如何经过痛苦的挣扎,完成自己人生的蜕变。
(板书课题)
二. 资料交流。
1. 学生交流搜集到的关于李清照的经历及词作。
2. 老师补充介绍
出示幻灯片(1)
李清照(1084年3月13日~1155年5月12日)号易安居士,汉族,山东省济南章丘人。宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。早期生活优裕,与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时,流寓南方,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,自辟途径,语言清丽。论词强调协律,崇尚典雅,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。能诗,留存不多,部分篇章感时咏史,情辞慷慨,与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。
出示幻灯片(2)《一剪梅·红藕香残玉簟秋》
红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。[1]
《武陵春》
风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
《 永遇乐》
落日熔金,暮云合璧,人在何处?染柳烟浓,吹梅笛怨,春意知几许?元宵佳节,融和天气,次第岂无风雨?来相召、香车宝马,谢他酒朋诗侣。
中州盛日,闺门多暇,记得偏重三五。铺翠冠儿,捻金雪柳,簇带争济楚。如今憔悴,风鬟雾鬓,怕见夜间出去。不如向帘儿底下,听人笑语。
三.师生共同赏读三首词作。(纵向比较)
1.老师朗诵。(注意停顿,重音,把握感情等)
2.学生朗诵并体会所抒发的感情。
3.学生思考讨论:三首词作表达的感情有什么不同?表达的方式有什么不同?
学生讨论交流,教师明确:
这三首词作作于不同时期,分别是李清照早期词作,中期词作,晚期词作。因此在所抒发的感情,抒情的方式上有较大差异,《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写于婚后不久,丈夫宦游在外,李清照秋日出游,触景生情,无法排解对丈夫的殷切思念,吟诵了一首婉转缠绵,含蓄淡雅的情诗。《武陵春》写于“靖康之变”后,丈夫之死使作者痛苦不堪,但更令她痛苦的是国家之难,她走出书斋,走出幽怨,短短的49字奏响乱离时代的生命悲音,一系列巨大人生不幸熔铸其中,沉痛悲凉,刺人肺腑。《 永遇乐》写于南宋卖国集团屈辱求全,苟安一隅之时,词人将自己半世飘零、身老他乡的满腹辛酸,以及故国沦亡的哀伤和沉痛在对比中表现的曲折婉转、荡气回肠。让人无限感动深思。
4.学生齐读词作,进一步感受情感。
四.师生共同欣赏其它写愁的诗词名句。(横向比较)
1.学生交流写愁的诗词。(出示幻灯片3)
“ 问君能有几多愁,恰是一江春水向东流。” ——李煜《虞美人》
“离恨恰如春草,更行更远还生。” ------李煜《清平乐》
“试问闲愁都几许?一川烟草,满城飞絮,梅子黄时雨。” ------贺铸《青玉案》
“便做春江都是泪,流不尽许多愁。” ------秦观《江城子》
“白发三千丈,缘愁是个长。” ------李白《秋浦歌》
“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。” ------- 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
2.学生朗诵并思考:你最喜欢那几句,说出理由。
五.课堂小结。
今天我们欣赏了多首诗词,相信同学们一定获益良多。其实古典文化博大精深,源远流长。走进它,你的世界会因此美好,你的视野会因此开阔, 你的精神会因此愉悦。热爱它吧,让我们做一个幸福的古典文化传承者!
六.布置作业。
选取你喜欢的一首词作,用散文化的语言进行描述。
武陵春教案2教材分析:
这首《武陵春》为作者中年孀居后所作,这时她因金人南下,几经丧乱,志同道合的丈夫赵明诚早已逝世,自己只身流落金华,眼前所见的是一年一度的春景,睹物思人,借暮春之景,写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言优美,意境,有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻,用深沉忧郁的旋律,塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。
学情分析:
九年级学生已经学习了不少诗词,也对诗词有了一定的认识,加之他们的思想正在走向成熟的过度时期,因此对爱、恨、情、仇的文章感兴趣,因此通过学生的兴趣,让学生反复朗读,感受作者之愁;其次,之前已经学习的词的有关篇章,所以对词的理解上要来的比较快;再次,学生的文学感受力已经有了一定的基础,但是在具体表达上还是有一定的欠缺,所以通过运用夸张、比喻等修辞手法,更好的表现愁绪,使得学生更好掌握表达感情的手法的多样。
教学目标: 1、知识与技能:了解词的有关知识。
2、过程与方法:通过朗读,让学会抓住意象欣赏诗词。
3、情感态度价值观:在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣
教学重点:
引导学生品味词的意境与语言。
教学难点:
< ……此处隐藏7398个字……法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。名句赏析:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
6、唱一唱 歌曲:武陵春
演唱:王笑微
三、结束语
《是你》教师作品
备用资料:《如梦令》资料:似为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒,畅游于清溪,因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中,回舟误入曲港横塘,藕花深处。这是一个清香流溢,色彩缤纷的,幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。 花香、酒气,使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁,显现出她开朗、活泼,好奇、争强要胜的少女的天性。
《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久,丈夫赵明诚便“ 负笈远游”,深闺寂寞,她深深思念着远行的丈夫。这年,时届重九,人逢佳节倍思亲,便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。
武陵春教案7教学过程:
1.课前1分钟演讲,一学生谈《营养》。教师点评:其实我们的生活中处处都有营养,我们不仅需要食物营养,也需要精神营养。今天我们要学习的就是我国传统文化中的重要部分:宋词。大家都知道,宋词有两大派。(生齐答:婉约派、豪放派)这学期中我们就学过著名词人辛弃疾的《声声慢》,我们还记得吗?
(生齐背)辛弃疾《声声慢》
2.师:今天我们要来学习的是宋代另一位著名女词人李清照的作品,大家知道李清照吗?
一学生:李清照是南宋著名的女词人,是婉约词派的代表词人之一。
师简介李清照:这个同学应该说对李清照有一定的了解,但还不够全面。李清照生活的年代横跨北宋与南宋,她的词风并不是单以婉约为主,她其实也写过不少豪放词。大家都知道北宋末年金兵入侵,俘虏了北宋的徽钦二帝,北宋灭亡。部分逃到南方的北宋贵族又以金陵为都建立了南宋。经历这次历史大动荡,对李清照的词的创作产生了巨大的影响。她的词作前期风格清新自然充满了生活的情趣,后期则委婉缠绵,饱含人生漂泊沦落天涯的痛楚。
3.师:我们这节课所要学的是李清照在金兵南侵后避乱金华时写的一首词《武陵春》,先请同学将这首词放声齐读一遍。
生(齐读)。
师:刚才同学们在读这首词时有几个字的语音不大有把握,这里的“拟”应读“nǐ”,打算的意思,“舴艋”读“zéměng”,形似舴艋的小船。
4.师:听得出来,刚才大声读这首词的时候,情绪高涨,兴致很高。那么读了以后,你觉得这首词中的哪一句你最喜欢?
生:词中的“物是人非事事休,欲语泪先流”这句写出了作者流落江南,经历家破人亡后的感慨。“欲语泪先流”不由得让人想起辛弃疾《书博山道中壁》中“而今识尽愁滋味,欲语还休,欲语还休,却道天凉好个秋”。
师:你能能够在学习中展开联想,说明你已经初步了解了欣赏古典诗词的决窍。其它同学还有没有自己喜欢的句子?
生:我最喜欢的是最后一句“只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁”,它写出了词人心中忧愁之多之重,以至连船儿都载不动。
生:我也是喜欢第一个同学说的那一句“物是人非,欲语泪先流”,读后让人觉得十分伤心。
生:我喜欢最后一句中的“载不动许多愁”,这里将心中之愁形象化,更生动地写出了作者愁绪之浓。
师:刚才的几位同学讲得非常好,应该说他们都准确地领会了作者在这首词中所要表达的感情。更重要的是他们在学习中能够充分展开联想,把作者形象化地写出的心中之愁这个特点讲出来了。在古典诗词有一条规律,作者往往是将自己的思想感情形象化地表达出来。除了这首词之外,其实我们还学过不少类似的诗句,比如“恰似一江春水向东流”,“剪不断,理还乱”,“白发三千丈,缘愁似个长”,“白头搔更短,浑欲不胜簪”等等,这就要求我们在学习欣赏的时候,充分展开联想并且将自己的思考记录下来,有一位诗人曾说“最淡的墨水也要胜过最强的记忆”是很有道理的。
接下来,大家可以将自己最喜欢的句子放声朗读,再来体会一下作者表达之情。
(生:朗读)
5.大家已经知道了这首词作者抒发的是作者心中无边的哀愁,下面请大家结合这首词,展开讨论:作者为何有这么多愁呢?
(生:讨论。举手,回答)
生:我在上课前曾查过相关资料,刚才又听了老师的讲解,我认为文中主要抒发的是一种“物是人非”之愁。
师:好,刚才这位同学“物是人非”这四个字概括得非常准确,说明这位同学事前的预习是卓有成效的。我们在注解中可以看到这首词写作于金兵南侵之后,这时词人的丈夫已亡故,自己孤身一人漂泊于人生地不熟的金华,此时此景,怎不让人顿生“物是人非”之感。
6.师:作者是如何排遣这种“物是人非”之愁的呢?
生:(讨论)答:闻说双溪春尚好,原拟泛轻舟。作者打算去赏春(游春)。
师:哪位同学能用现代汉语解说这句话呢?
生:听说双溪春光还好,本打算坐小船前去(赏春)。
7.作者最终成行了吗?
生(齐答):没有。师:大家从哪一句看出作者最终没有成行呢?
生(齐答):只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
8.这首词开头两句“风住尘香花已尽,日晚倦梳头”好像与后文没有什么关系,应怎样理解?请大家展开联想,讨论一下这几句描绘了怎样的一幅画面,作者此时的心情是怎样的呢?
生(讨论)
生:这几句还是表达的一种悲伤、凄苦的心情。
师:那么这几句该如何理解呢?
生:太阳已升得很,我却心情倦懒,不想去梳头。前面一句不太懂。
师:开头一句从字面上的确不好直接翻译,但如果我们展开联想,就容易懂了,狂风停止了,但花儿都已凋谢,尽化为尘土。老师还想问一句,既然太阳已很高了,为何又倦梳头?
生(讨论、答)心情不佳。
师:女为悦己者容,士为知己者死。亲人已逝,自己虽然容颜依旧,却已再无人欣赏。看着满地落花,人心中又怎能不哀伤、凄凉。
9.下面请同学们自由朗读这首词,将作者内心的愁绪表现出来。
生(自由朗读)
师:老师来朗读一遍,大家听一听,作者内心的愁绪表现出来没有?(范读)
生(鼓掌)
师:下面,我们请一位同学给大家表演朗读,好不好?(点读)
一生朗读。师:哪一位同学评点一下刚才这位同学读得怎么样。
生:刚才这位同学读得很好,语调低沉,感情真挚,较好地表现出了词中的愁绪。
师:好,下面我们一齐来读一遍这首词,加深对她的理解。
生(齐读)
10.上课前,我们已讲过,李清照虽是婉约词派的代表词人,但她的词风前后期有很大的不同,这里我们再来学习她的另一首词,看看它与《武陵春》有何不同,进一步了解这位伟大的女词人。先请同学们将这首词《如梦令·常记溪亭日暮》齐读两遍。生(齐读)
11.师:今天的作业是把《如梦令》改写成散文,100字左右。并且背诵这两首词。